为深入贯彻《关于全面加强改进新时代学校美育工作的意见》精神，上海戏剧学院“戏剧花开+”中小学戏剧教育推广团队，在云南省绿春县教体局、昆明城市学院等合作与支持下，于2026年春节前后，两度赴云南省红河哈尼族彝族自治州绿春县，为当地中小学教师们共开展为期8天的戏剧教育师资培训。这座坐落于山脊之上、仅有一条主街的边陲小城，见证了一场关于美、教育和心灵生长的深情对话。
绿春县位于云南红河州西南部，地处哀牢山脉南麓，与越南接壤，国境线长153公里。全县99%以上为山地，哈尼族人口占比超过86%，是全国哈尼族人口最集中的县份之一。这里保存着完整的哈尼族传统文化，梯田耕作、民间歌谣、节庆仪式构成了当地独特的人文生态。《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》明确提出，以美育浸润教师，发挥教师的美育引领作用。绿春县地处边疆，拥有丰富的民族文化和独特的自然生态。在这片群山环抱、多民族共生共荣的边疆土地上开展美育与戏剧教育，更是推动民族情感认同、促进各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起的重要实践。
“戏剧花开+”教师培训聚焦教师赋能，秉持“赋能一位老师，点亮一群孩子”的理念，致力探索可持续的戏剧美育路径。2026年1月，“戏剧花开+”团队在上海戏剧学院戏剧文学系主任、博士生导师沈亮教授，刘莹莹老师带队下首次来到云南绿春。沈亮教授为当地80余名中小学及幼儿园艺术教师开展专题讲座，系统介绍了戏剧教育的专业背景、政策导向与育人价值，并结合团队在重庆巫溪、云南保山等地的实践经验，阐述了戏剧教育的落地路径。
团队博士生王超、曹春慧分别带领中小学和幼儿园教师开展戏剧教育工作坊，引导教师在“做中学”，亲身体验戏剧教育的多元范式以及与教学相融合方法。教师们热情高涨，纷纷表示要将这些方法带回课堂，让戏剧、游戏与学习自然交融。正因培训的良好反响，团队在县教体局等当地教育单位支持下，春节后再赴绿春，继续播撒戏剧的种子。
2026年2月26日，新春刚过，“戏剧花开+”团队再次启程，面向300余名教师，为绿春县第二中学、大兴镇中心完小教师及当地骨干教师群体中开展了为期3天的密集培训。
本次培训形式丰富多样、异彩纷呈。上海戏剧学院博士研究生曲晓蒙在《变奏·融合·生成——中小学戏剧跨学科实践分享》主题讲座中，通过详实的案例生动讲述戏剧融入教学的基本理念以及戏剧跨学科实践方法。后续通过《一名威尼斯的商人》戏剧工作坊，带领老师们重返莎士比亚的戏剧张力瞬间，以戏剧教育范式共同塑造立体真实的“威尼斯商人”，并最终完成20分钟的演出。
上海戏剧学院博士研究生、昆明城市学院教师王超带来《时间该去哪儿呢？》教育剧场，围绕“师生关系”这一核心议题展开沉浸式探索与共创。在戏剧情境中，与教师们一同重新审视课堂中的师生关系、沟通方式与情感连接，探讨如何在日常教学中建立更具支持性与成长力的师生互动模式。王超还带领当地教师开展古诗剧排演《江村诗情》，充分发挥当地教师能歌善舞的特色，在实践中传递戏剧教学方法。
上海戏剧学院博士研究生谭静在《木兰新编》戏剧工作坊中，以《木兰》为蓝本，通过创造性戏剧形式开展沉浸式体验。教师们在引导下即兴创编、充分发挥想象力，在角色扮演、情境模拟与团队协作中激发同理心与创造力，深化对传统文化精神的理解。
上海戏剧学院硕士研究生庞超慧《精卫填海》戏剧工作坊，带领教师探索精卫神话的多重意涵，理解其行为背后的坚持与象征意义，运用戏剧策略深化对文本与角色的解读。
上海戏剧学院硕士研究生李雅滢《会说话的TA》戏剧工作坊，以“物”为媒，带领教师们走进过程戏剧，探索与共创身边物件——特别是当地风物——背后的故事。通过戏剧游戏、戏剧习式与演绎，让静态的物件“开口说话”，在戏剧情境中串联起过去、现在与未来的对话，完成了一次关于在地文化传承与创新的探索。
在一次次沉浸式体验中，当地教师从最初的“我不会演”，逐渐转变为“再来一次”。有音乐老师感慨：“培训中学到的戏剧小游戏，开学就能用！”有美术老师表示：“角色扮演让文物赏析活了起来！”更多的老师则惊喜地发现：“原来我也可以这样演戏！”
这场跨越山海的戏剧教育之旅，不仅是戏剧教学方法的传递，更是一次心灵与文化的深度共鸣。在绿春这片土地上，戏剧成为连接彼此的桥梁。通过美育的浸润与戏剧的桥梁，各族教师与学员在共创中共情，在互动中互信，共同书写了民族团结进步的教育新篇章。
戏剧花开，不止于舞台；美育浸润，终将成林。
图、文：上海戏剧学院“戏剧花开+”团队
编辑：尤旬
审核：方军 沈亮 陈莹
