为配合2006年本科教学评估工作，3月23日我院邀请到市科教党委高教处丁晓东处长、复旦大学教务处陆靖处长在我院小剧场为全院教职工做辅导报告。报告会由院党委副书记葛朗同志主持。
丁晓东同志作了题为《关于上海高校办学的整体情况和基本思路》的报告。报告中，他主要介绍了当前上海高等教育的宏观环境信息。他指出，上海对高校的管理思路主要是关于办学定位的，一般要从层次定位、类型定位、学科定位、人才定位等方面入手，建议我院在讨论学校定位和办学思路方面要围绕以下几点进行思考：第一，中长远规划制定要与自身办学实力和现状相联系，实事求是；第二，学校定位与办学特色的总结要把握历史继承性；第三，找准学校的个性特征，并作为学校定位的重要依据。
陆靖同志的报告主要结合复旦大学的教育思想观念和教学中心地位展开论述。他的报告可以概括为以下主要内容：
“一个矛盾”――教育的公共性行为和个性化人才教育的矛盾。而解决这个矛盾，需要进行“通式教育基础上的宽口径教育”。
“两个物化”――将人才培养目标物化为人才培养计划方案，将人才培养计划方案物化为课程设置。培养目标和课程设置密切相关，培养目标为课程设置提供了依据，而合理科学的课程设置有利于培养目标的实现。
“两个引导”――引导学生应该成为一个什么样的人，应该读什么书；引导教师领悟学校教育思想和培养目标，制定教学方案。
“六种机会”――为学生提供选择学习内容的机会，参与研究的机会，与教授交流的机会，在公共场所发表自己观点的机会，感受多元文化的机会。
丁晓东同志作了题为《关于上海高校办学的整体情况和基本思路》的报告。报告中，他主要介绍了当前上海高等教育的宏观环境信息。他指出，上海对高校的管理思路主要是关于办学定位的，一般要从层次定位、类型定位、学科定位、人才定位等方面入手，建议我院在讨论学校定位和办学思路方面要围绕以下几点进行思考：第一，中长远规划制定要与自身办学实力和现状相联系，实事求是；第二，学校定位与办学特色的总结要把握历史继承性；第三，找准学校的个性特征，并作为学校定位的重要依据。
陆靖同志的报告主要结合复旦大学的教育思想观念和教学中心地位展开论述。他的报告可以概括为以下主要内容：
“一个矛盾”――教育的公共性行为和个性化人才教育的矛盾。而解决这个矛盾，需要进行“通式教育基础上的宽口径教育”。
“两个物化”――将人才培养目标物化为人才培养计划方案，将人才培养计划方案物化为课程设置。培养目标和课程设置密切相关，培养目标为课程设置提供了依据，而合理科学的课程设置有利于培养目标的实现。
“两个引导”――引导学生应该成为一个什么样的人，应该读什么书；引导教师领悟学校教育思想和培养目标，制定教学方案。
“六种机会”――为学生提供选择学习内容的机会，参与研究的机会，与教授交流的机会，在公共场所发表自己观点的机会，感受多元文化的机会。
（供稿 刘春友）
